評析九十二年指定科目考試國文考科試題

評析九十二年指定科目考試國文考科試題
壹‧前言
比起去年第一次實施的指定科目考試，今年國文考科鑑別度高，題目靈活
，文學的深度與廣度，也符合原本大學入學考試中心對指定考科–國文科的定位。如果您曾也是去年指考國文科的強力批判者，那麼今年您應不吝給予熱烈的掌聲，在「有功無賞，打破要賠」的大環境下，今年的國文科試題，甚能針對去年的偏頗試題，作很好很正確的修正。對於從事國文教學來說是一種福氣，對於學生來說，有越來越快樂學習的機會。
國文考科的「學科能力測驗」，經過整整十年的研究發展，經過多少測驗專家和專門領域學者的努力，已經走出一條康莊大道。它所負責考查的基本語文能力、中國文學與中國文化的基本知識及基本治學能力，都已成熟的把握住基礎化、生活化、流行化、實用化、白話文化、媒體材料化等語文資格考試的精神。
原本指定考科是針對大學選才需要具備特定或特殊語文學習成就和潛能而精心設計的，和學科能力測驗的設計有明顯的區隔。由於具備不同的評量目標
，所以，指定科目考試和學科能力測驗，無論在測驗指標、考查範圍、內容形式，都應有顯著的差異。由於將語文考查定位為較高層次的指定考科，去年試題突然政策大轉彎，臨時走向學測題型，使得原先規劃的正確而理想的方向，
整個陣腳大亂。
經過一次震撼的洗禮，今年指定考科–國文科隨即修正走回大考中心長期研發規劃的主流方向，不管題目難易的鑑別度，或者考查文學素養的深淺度，都能合理透過難易的精密配當，因此語文程度高下的分別，優劣立判，讓有特殊語文學習成就的考生與期待特定潛能學生的科系兩蒙其利、各遂其成；語文特別優越的考生能拉大差距，得其所哉，各相關科系亦能精準完成選才的任務。這是今年指定科目考試–國文考科，特別值得喝采之處！

茲以指定科目考試的測驗目標為分類的項目，依據試題的意涵與考查形式詳作歸類，提供大家參考。
貳、測驗目標比例一覽表
一、語言文字之理
解與分析能力 1 能理解、辨析古今語法、語義之特徵與差異 1、2、3、4、5、18
2 能理解、辨析古今作品中關鍵文句之意涵 3、6、18
3 能理解、辨析作者之論點與作品之旨意 6、7、10、11、14、15、16、17、20、21、23、24

4 能理解、辨析古今作品主題與支持性細節之對應關係 8、10、11、12
5 能理解、辨析古今作品之形式結構與意義內涵之對應關係 8
二、語文資訊之評
判與應用能力 1 能結合生活經驗或相關知識，評判作者的觀點與作品的內涵 7、8、12、13
2 能評判不同媒材中應用性文字之精確度與合宜性
3 能運用各種媒材與相關資料，適切而有效的輔助閱讀與寫作
4 能因應目的與作品性質，建構適切的閱讀、寫作策略及內涵 非選擇題一、二
5 能透過閱讀與寫作歷程，發展出分類原則，系統性組織、建構語文資訊 非選擇題一、二
三、文學之想像與
鑑賞能力 1 能鑑賞文學性作品之優劣，並發揮創造性之想像，豐富心靈視角 19
2 能透過作品之意象、情節等構成要素以及象徵、隱喻等文學筆法，體會其言外之意，並品評其審美價值 10、11、12
3 能鑑賞古今不同文體之文體特徵與文學風格 8、9、22
4 能鑑賞、比較相同或不同作家、作品之特色與風格 11、19、22
5 能感知、體悟文學史上之文學體式、重要流派之發展、流變及其對現代之影響 8、22
四、文化之體悟與
創造能力 1 能體悟重要學術思想之內涵與影響 7、14、20、24
2 能體悟中國文化史之發展、流變及其對現代之影響，並具文化創發之能力 17、22
3 能適切連結、體悟、建構科技與人文、知識與價值、傳統與現代之關係 10
五、語文內涵與生
命經驗之思考
與綜貫能力 1 能將相關知識與生活經驗一併帶至閱讀與寫作行為中，以提昇閱讀與寫作進境 13、非選擇題一、二
2 能透過閱讀與寫作經驗，思考、體會不同時代、不同社會的人所共同關心的問題 非選擇題一、二
3 能將古今語文內涵與自我生命經驗兩相融攝，適切結合知識與生活、學理與實用、理性與感性，形塑自我的人格生命 非選擇題二

就指定科目的測驗目標而言，今年國文考科在鑑別度、可信度、深度、廣度等方面，大致都符合指定科目考試的測驗目標。上列是國文科試題和各項能力指標的對應表，由以上列數據資料，此次題目廣度夠，測驗題涵蓋面周延普及，在「語言文字之理解與分析能力」、「語文資訊之評判與應用能力」、「文學之想像與鑑賞能力」、「文化之體悟與創造能力」四大面向，十八個指標上，都能一定的涵蓋知、情、意等層面，作好妥當的安排配當。非選擇題的寫作題，
也能掌握「語文內涵與生命經驗之思考與綜貫能力」的原則，要求考生將相關知識與生活經驗一併帶至閱讀與寫作行為之中，適切結合知識與生活、學理與實用、理性與感性，形塑自我的人格生命。
參、試卷特色
九十二年度指定科目考試國文考科試題，共計第一部分：單一選擇題題，多重選擇題題，凡題；第二部分：非選擇題只有一題寫作題。茲分別說明如下：
今年的指定科目考試–國文考科，能和實施十年的學科能力測驗明顯而有效的區隔。無論在測驗目標、題型形式、內容範圍等方面，都有顯著的差異。讓語文學習與檢驗的不同階段性，能有效的區分。學科能力測驗所要求檢驗的基本語文能力和指定科目考試所要求的較高層次的文學能力考查，從此有了明顯的界定。此次指科考題以文學的實質內涵為主軸，和以基本語文能力為方向的學測，將成為爾後命題的典範。
選擇題部分，以考查學生知能、情意等多元而立體的內涵為主，比較側重「語言文字之理解與分析能力」、「文學之想像與鑑賞能力」。由於選材多以文學意涵很濃的詩文入題，命題技巧十分細膩，所以，考生成就好壞與能力優劣的分布曲線有很合理的對應。從五大類別的測驗目標來看，「語言文字之理解與分析能力」所佔比例最高，其次是「文學之想像與鑑賞能力」，「文化之體悟與創造能力」、「語文資訊之評判與應用能力」比例較低。「語文內涵與生命經驗之思考與綜貫能力」，則呈現在非選擇題–寫作題，設計也妥當可喜。
測驗內容由去年完全從六家民間版本選文出題的，只有課本與文教各一題；
今年以出處來統計，則有十四篇，這種選材與題目配當兼顧民間版教科書的趨勢，已經顧慮到國文教學活動的實際困境，對於經典詩文的教與學，有積極的激勵作用。此次列為考題的詩文如下，古文有：荀子〈勸學〉、戰國策〈馮諼客孟嘗君〉、諸葛亮〈出師表〉、魏徵〈諫太宗十思疏〉、韓愈〈師說〉、范仲淹〈岳陽樓記〉、司馬光〈訓儉示康〉、蘇洵〈六國論〉、蘇軾〈赤壁賦〉、蘇轍〈黃州快哉亭記〉、顧炎武〈廉恥〉。韻文有：崔顥〈黃鶴樓〉、白居易〈琵琶行〉、白樸〈沉醉東風‧漁父詞〉等。除此而外，都以課外選材為鑑別的工具，就測驗題分而言，有分出自課外。
不可否認的，指定科目考試國文考科的命題材料，仍以鑑別考生能力為指標，
不希望學生仍停留在反覆練習的層次。選材既然多以考生沒有接觸過的選文作為題幹或選項的命題資料，這就充分反映出現行考題，已經真正建立以語文能力為導向的主流趨勢。
題組分量仍延續去年，分成三組。如果以閱讀短文的角度來統計，則占了題，是比重最可觀的部分。其中古詩文包辦題，兩題現代詩。閱讀能力的主流價值，不可小覷。如何在教學與學習的過程中，培養或者強化閱讀的能力，
是刻不容緩的計劃，國文考科需要時間來累積能力，僥倖投機不得。
韻文的取材加重，是未來考生要注意的趨勢，君不見本次考題出現了七題韻文（唐詩），總計引錄首唐詩，作為考查語文能力的依據。一般而言，考生對於韻文的概念比較生疏，同時比較支離破碎。但是，作為命題材料而言，韻文
（包含詩經、楚辭、賦、樂府詩、古詩、唐詩、宋詞、元曲、現代詩等）小而美的篇幅與含蘊深遠的詩句形式，是命題取材的最理想考量。教者與學者不可不察。
文法與修辭今年仍然有考題出現，比較特別的是，它鑑別的方式不是一般傳統對號入座的認知，而是重視理解分析的能力。例如：第題考查「不同感覺移轉的手法」，雖然在「摹寫」修辭法的範圍，但它更重視對於詩文的真正了解
。去年指定考科第題的互喻手法，雖是「譬喻」修辭的範疇，但是，它所考查的目標，還包括了更進一層的閱讀與理解的能力。因此，在加強語文學習的過程中，要特別注意的是，除了閱讀的廣度要增加以外，思考理解的深度也要同時考慮，唯獨如此，才是禁得起考驗的閱讀能力。
寫作題今年只有一題，分數配當少了十分。題目的難度稍為降低，考生有比較多的時間，可以從容寫作。寫作的測驗目標旨在考查考生能否將相關的知識與生活經驗結合，融入閱讀與寫作之中；同時考查學生是否具備將語文內涵與自我生命的經驗兩相融攝，適切地融合知識與生活、理性與感性，形塑自我的人格生命。就寫作途徑而言，考生要確切掌握題意，選擇一次最切身、最深刻、最感人的印象或經歷，結合創造性的想像力，不難寫出一篇感人肺腑的佳作。
肆、試題分析

第壹部分：選擇題（佔55分）
一、單選題（34分）

說明：第1至第17題，每題選出一個最適當的選項，劃記在答案卡之「選擇題答案區」。每題答對得2分，答錯或劃記多於一個選項者倒扣2/3分，倒扣至本大題之實得分數為零為止；未作答者，不給分亦不扣分。

1.許慎〈說文解字敘〉有「六書」之說，六書即：指事、象形、形聲、會意、轉注、假借。下列各組漢字，屬於同一種六書分類的選項是︰
(A)刃、本、日 (B)犬、下、公 (C)慫、闊、筐 (D)森、國、龍
答案：（C）
測驗目標：檢驗六書原則與辨識字例的能力
分析說明：（A）「刃」與「本」屬指事字；「日」屬象形字。（B）「犬」屬象形字
；「下」屬指事字；「公」屬會意字。（C）「慫」「闊」「筐」三字都屬形聲字。（D）
「森」屬會意字；「國」屬形聲字；「龍」字有象形字與形聲字兩種說法。

2.下列文句中，完全沒有錯別字的選項是︰
(A) 老唐誤信友人勸說，導致投資失敗，如今已到了走頭無路的地步
(B) 張三不僅工作能力好，又篤實可靠，因此備受重視，是炙手可熱的挖角對象
(C) 幾位實業家一口同聲表示，創業維艱，守成亦不易，必須戰戰兢兢，才可能鴻圖大展
(D) 考前他抱著勢在必得的決心，期待一舉金榜題名，沒想還是名落孫山，真教人為之挽惜
答案：（B）
測驗目標：檢驗字形的辨識與應用能力
分析說明：（A）「頭」→「投」。（C）「一」→「異」。（D）「挽」→「惋」。

3.下列各文句中「」內的詞語，用法正確的選項是：
(A) 他平素「色厲內荏」，是位外剛內柔的正直長官
(B) 聽到別人犯錯時，應該抱著「哀矜而勿喜」的態度
(C) 孫君「當仁不讓」，獨吞與友人合作投資所得的利潤
(D) 父親鼓勵張生要「不恥下問」，向老師多多請益，學業才會進步
答案：（B）
測驗目標：檢驗詞義的辨識與應用能力
分析說明：（A）「色厲內荏」：外表剛強嚴厲然而內心軟弱。（B）「哀矜而勿喜」
：要同情對方，不因查明案件而感到歡喜。（C）「當仁不讓」：遇到該做的事，要主動承擔，不用推讓。（D）「不恥下問」：不以向身分卑微或學問淺薄的人請教為可恥。

4.下列對《荀子‧勸學》的解讀，正確的選項是：
(A) 質「的」張而弓矢至焉──「的」是「之」的意思
(B) 君子生非異也，善「假」於物也──「假」是偽裝、模仿的意思
(C) 淑人君子，其儀一兮。其儀一兮，心如「結」兮──「結」用以形容心志之堅定
(D) 「青」，取之於「藍」，而「青」於「藍」──兩個「青」字和兩個「藍」字都是名詞
答案：（C）
測驗目標：檢驗字義的辨識與應用能力
分析說明：（A）「的」：箭靶的中心。（B）「假」，借。（D）第一個「青」字，意思是「青色的染絲」，名詞；第一個「藍」字，意思是「藍草」，名詞；第二個「青」字，當形容詞用；第二個「藍」字，仍為「藍草」，名詞，

5.隨著社會發展的加快，外來詞在現代漢語中的地位和作用也越來越重要，這值得我們重視。含有音譯成分的外來詞主要有：（一）純音譯，如布丁（二）半音半意譯，如千瓦（三）音譯加類名，如卡片（四）音意兼譯，如俱樂部。下列外來詞依此順序排列的選項是：
(A)嬉皮、啤酒、吉他、華爾街
(B)吉他、華爾街、啤酒、嬉皮
(C)吉他、嬉皮、啤酒、華爾街
(D)啤酒、吉他、華爾街、嬉皮
答案：（B）
測驗目標：檢驗詞彙的辨識與應用能力
分析說明：「嬉皮」：hippie，音譯兼意譯；「啤酒」：beer，音譯加上類別
；「吉他」：guitar，純音譯；「華爾街」：wall street，半音半譯。故答案選（B）

6.成語是現成的簡短有力的詞組，運用得當，可使文章生色，所以作者多樂於採用，如：
甲、唉呀，不好了，阿彌陀佛，怎麼辦呢？我急得□□□□（吳濁流〈一場虛驚〉）
乙、楊逵先生若是有三長兩短的話，我蒙上謀殺名作家的罪名是難免的。多麼敬愛祖父的楊翠小姐一定不能原諒我。如今回想當時的憂慮，□□□□（陳秀喜〈楊逵先生和大鄧伯花〉）
丙、每一次看見你□□□□／阿爸的心多麼絞痛／孩子呀！不要忘記／一時的得意／往往是無數怨恨的種子（吳晟〈愚行〉）
丁、在中篇小說〈雨〉裡面，鍾理和倒描寫了反面的地方士紳人物─ ─羅丁瑞。「日據時代身任庄役場（鎮公所）兵事係要職，大權在握，成為一個了不起的人物，在地方上叱咤風雲，□□□□，不可一世……」（葉石濤〈新文學傳統的繼承者──鍾理和〉）上引各段文字□□□□內的成語，依序最適宜填入的選項是：
(A) 心有餘悸／汗流浹背／趾高氣揚／吐氣揚眉
(B) 汗流浹背／心有餘悸／吐氣揚眉／趾高氣揚
(C) 心有餘悸／汗流浹背／吐氣揚眉／趾高氣揚
(D) 汗流浹背／心有餘悸／趾高氣揚／吐氣揚眉
答案：（D）
測驗目標：檢驗文意與詞語應用的能力
分析說明：「汗流浹背」：汗流很多，溼透背部，形容工作辛勞或十分慚愧、驚恐的樣子。「心有餘悸」：形容危險不安之事雖然過去，然而回想起來仍然感到緊張害怕。「趾高氣揚」：形容驕傲自大、得意忘形的樣子。「吐氣揚眉」：形容被壓抑的心情得到舒展而感到快樂如意。

7.下引文字，依文意排列，順序最恰當的選項是：
始吾幼且少，
甲、是固不苟為炳炳烺烺
乙、及長
丙、為文章以辭為工
丁、乃知文者以明道
務采色，誇聲音而以為能也。（柳宗元〈答韋中立論師道書〉）
(A)丙乙丁甲 (B)丁丙甲乙 (C)丙甲乙丁 (D)丁乙甲丙
答案：（A）
測驗目標：檢驗文意的理解與應用能力
分析說明：這種重組題要具備上下文的銜接能力。首句「始吾幼且少」，和（乙）
選項文意上有時間上今昔聯結的線索，（丙）（丁）內容上有對比的況味。柳宗元主張文以明道，是唐宋古文八大家，所以開頭首句與「丙乙丁」，從時間與認知交錯區隔，有合理的連繫。另外，（甲）選項應與末句連結，原因是「炳炳烺烺」
與「采色」、「聲音」，都屬於文字風格，宜一併看。
8.新詩並非全無格律可言，其取法古典詩，講求句式整齊、句尾押韻的例子時有所見。請據此推敲，下引戴望舒〈寂寞〉一詩，□□內最適宜填入的選項是：
園中野草漸□□／托根於我舊時的□□／給他們披□□的綵衣／星下的盤桓從茲消隱
(A)離離／腳印／青春 (B)..／憂愁／年少 (C)青青／懷念／繽紛 (D)瑟瑟／創傷／斑斕
9.
以「也」字為句尾詞，《論語》、《孟子》及先秦諸子已多見，宋人散文亦好用之，其中使用「也」
字形成特殊風格而最為後人所稱頌的文章是：
(A)蘇洵〈六國論〉 (B)蘇軾〈留侯論〉 (C)曾鞏〈墨池記〉 (D)歐陽脩〈醉翁亭記〉
10.人倫是中華文化的重要質素，而文人亦常在詩作中流露對人倫的真切感受。我國傳統將人倫略
分為五個層次：夫婦、父子、兄弟、朋友、君臣；為了更切合實際，可以稍稍改動為：（一）
夫妻（二）親子（三）手足（四）朋友（五）群己。下列詩篇，其內容符合此排序的選項是：
甲、自君之出矣，羅帳咽秋風。思君如蔓草，連延不可窮（南朝‧梁‧范雲詩）
乙、遊人武陵去，寶劍直千金。分手脫相贈，平生一片心（唐‧孟浩然詩）
丙、孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重雲。


望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛（唐‧杜甫詩）
丁、一春簷溜不曾停，滴破空階蘚暈青。便是兒時對.雨，絕憐老大不同聽。
雁回杳杳渾無夢，鵲語啾啾似有憑。忽得遠書看百過，眼昏自起剔殘燈（宋‧劉克莊詩）
戊、燈怯寒威焰不青，忽聞急雪打窗櫺。宵深未敢拋刀尺，為伴孤兒課一經（清‧汪鈴詩）


(A)
甲丙乙丁戊 (B) 丙乙甲丁戊 (C) 甲戊丁乙丙 (D) 丙丁戊甲乙
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